一、课程思政的内涵与建设思路
（一）课程思政的内涵
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。作为一种课程观，课程思政是指将高校思想政治教育融入所有课程教学的方方面面，实现立德树人、润物无声。实施课程思政，通过细化隐性思政来强化显性思政，发现和挖掘高校所有课程的思政教育资源，突破思政教育的瓶颈，实现思想政治理论教育与专业教育同频共振、相互促进的教育过程。
（二）课程思政建设思路
1.转变观念，构建“三全育人”的思政工作格局
学院层面以“三全育人”为指导，树立所有教师都负有育人职责的理念，所有课程都要实现知识传授与价值观教育同频共振的育人功能。从制度建设、教师培训到校园宣传，引导专业课承担育人职责，构建专业课与思政课同向同行的课堂教育体系，聚力推进育人工作。
2.建设队伍，以更新教学观念为核心培养教学团队
更新专业课教师的理念，专业课教学团队的每位教师，都要研究如何将思政教育融入专业课教学过程，探索育人元素和育人模式。让专业课教师认同课程思政中强调的“思政”主要是指“育人元素”，不是我们平常讲的“思政”。
3.修订方案，各专业的人才培养方案融入思政教育
按照全课程育人的要求，对人才培养方案进行顶层设计，各个专业人才培养方案必须增加思政教育的内容。德育作为一条主线，贯穿学校各专业的人才培养方案和各门课程标准的始终。根据其专业特点和学生将来的就业岗位，不同专业科学制订符合自身特点的德育目标。
4.设计课程，各门课程须注入思政教育目标
要统筹设计好整门课的思政元素，并采取恰当的方式融入课程教学的恰当位置。各门专业课都要承担思政教育的育人功能。所有专业课程都要在原有教学目标的基础上增加思政目标。
5.精选案例，紧扣专业课程目标定位
不同的专业课程需要依据课程定位和课程目标、单元教学目标精心设计课程思政案例，体现课程思政的独特性。只要是对学生人生成长有积极引导、有助于激发学生的爱国、理想、正义、道德等正能量的内容都属于课程思政的范畴，都可以纳入教学，但不能随意“拉郎配”。
二、聚力推进课程思政建设的实践
（一）健全体制机制，构建育人大格局
深入挖掘拓展各门课程的思政元素，充分发挥其思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标。
（二）加强教师队伍建设，转变教育教学理念
让专业课教师从内心深处接纳课程思政，自觉承担育人职责。
（三）搞好顶层设计，统筹推进课程思政建设
从修订专业人才培养方案到调整课程标准，优化课程设计，统筹思政教育，使其落实到每门课程。以示范课为引领，推进课程思政教学改革。
（四）改变教学设计，增加思政教育目标
为恰当地融入课程思政教育，思政课与专业课教师携手，优化专业课程教学设计，合力推进课程思政。坚持思政元素“政治性、价值性、专业性”的原则，挖掘专业课程中的职业道德、行业精神、行业先锋、专业鼻祖/泰斗等思政资源，在课程教学中开展思政教育，打造“三全育人”的模式，切实提高思政教育的实际效果。
（五）紧扣专业目标，精选典型思政案例
专业课育人元素的挖掘包括两方面：一是挖掘通用育人元素。所谓通用元素，即与本课程、本专业、本学校没有直接关联，但也属于对学生有教育意义的因素，如，科学精神、奋斗精神、优秀传统文化、红色文化、厉害了我的国，等等。二是挖掘特色育人元素。所谓特色育人元素，主要是指与本校历史、学科特色、课程背景有关的因素。高职院校专业往往有对应的职业和岗位，专业课中的思政元素应该依据具体的专业课程内容进行相应的挖掘。此外，专业教师要不断加强理论学习，及时把握专业发展态势，帮助学生树立职业理想、养成爱岗敬业的精神。
三、课程思政建设取得的效果
（一）转变教学观念，增强了教师的育人意识
通力构建学校“三全育人”工作体系，形成“大思政”工作格局。全体教师自觉在课程教学中履行育人的职责，增强专业课教师的育人意识和使命感。
（二）提高了专业课教师实施思政教育的能力
教师将专业课堂变为思政教育的有效载体，遵循教书育人的规律，通过组织讨论式教学、案例教学、情景模拟与角色体验等教学实践，帮助学生实现认知、态度、情感和行为认同，在不知不觉中培育并践行社会主义核心价值观。
（三）营造全员、全课程育人的良好氛围
专业课教师注重考虑课程思政教育，在进行教学设计时自然切合教学目标，将技能与育人相结合。促使学生从不同视角思考问题，使课堂教学的育人功能更加突显，使专业课教学更有温度、更有人文情怀。
四、改进的思路
一是思政课教师与专业课教师要加强交流和合作。思政课教师要发挥思政教学的优势，帮助专业课教师发现和挖掘其专业课中的思政元素，并采取适合的方式融入专业课的教学实践中，逐步完善专业课的课程思政教育，适应新时代职业教育的要求。
二是专业课教师要巧妙融入课程思政，强化思想引领、行为自觉和协同育人。作为新课程观，“课程思政”是专业课教学的新模式，要求专业课教师具备强烈的自觉育人意识，善于针对学生的实际能力，采取科学渗透的教育方式，把握好“精准滴灌”式的教学方法，在专业课教学中融入思政教育，真正获得理想的育人效果。
